[分享] 藍鵲總團長赤足旅行活動觀察 By 南蜂二基的攸瀀

轉載自北二團協作平台  

張貼者：2016年7月6日 下午3:30Triston Tsai 

建議閱讀本篇之前可先看看下面連結的文章
連結：2013/03/23 中一鹿赤足旅行的活動設計構想說明

藍鵲總團長在課程中跟我們分享了他的教案

到底這藍鵲為何能創立親子團並德高望重呢？

整天活動分三個部分，三個活動結束都有跟孩子做整理，將聽到的整理如下：

•  兩位小鹿未到，藍鵲說：『給你們五分鐘討論如何把那兩個隊友找出來，打電話也好或任何方式。』《學習團隊合作，解決問題》

• 藍鵲開始講話，小鹿累了拿糖果出來分。藍鵲說：『因為我現在在講話，請你趕快分完，然後嘴巴動、耳朵聽，可以嗎？』《學習尊重講話者》

• 有小鹿回答得很棒，大家拍手。藍鵲說：『在野外拍手，只要兩根手指頭，不一定要發出聲音，周邊的生物會被我們嚇走，只是要表達我們的欣賞與讚美。』《讓孩子知道人類的大意(沒有同理)，總讓其他生物受傷，從小細節學習尊重自然萬物》

• 要藍鵲出現，通關密語是【藍鵲我愛你】，有兩位小鹿晚到，一小鹿提醒他們：『你們要喊藍鵲我愛你才可以上來啊！』藍鵲馬上回應那小鹿：『不錯，我喜歡你。』
  《【藍鵲我愛你】這句話的目的是示範人與人之間可以多表達並讓愛流動，並在孩子感受到時，即時給予回饋》

• 晚到的小鹿慢慢走，約10公尺距離，藍鵲突然口氣嚴肅且較平時大聲的喊：『跑步！為什麼慢慢走要大家等你們。』那兩小鹿坐下後，口氣恢復溫柔問為什麼晚到。
  《遇到孩子需被修正的態度時，藍鵲及時用不同的態度提醒，才不會讓孩子誤以為他的態度是對自己有益的選擇》

        藍鵲與孩子討論為何晚到，晚到的小鹿其中一位是小隊長，藍鵲馬上拋出小隊長該負的職責是什麼？ 確認這位小隊長不想擔任次職務，接著建議小隊隊員從新討論是否需從新推舉，找出想承擔的小隊長。

• 接下來藍鵲跟晚到且慢慢走的小鹿說：『大家都到了，你倆在後面散步，我覺得你們應該跟大家說對不起。』繼續解釋須道歉的理由：『如果我們因為你們兩個到齊才開始的話，那大家的時間會因為你們兩個而浪費掉了。從現在開始，不要再掉到後面了好嗎。』整個過程，藍鵲的態度是溫柔而堅定，不會讓青春期的孩子覺得難堪，而是關愛。《提醒孩子學習為一件事情或職責負責。並引導與反思剛剛自己的態度對大家可能的影響，孩子可能沒有想那麼多，但可從這小細節看見孩子的疏忽，這會是很重要的引導與反思的機會》

• 討論闖關的過程，耐心的抽絲剝繭，然後幽默的說：『好像比最近那兩個刑案都還複雜。波折離奇啊。』《在乎自己設計的活動，與專注關心孩子剛剛的歷程、適時輕鬆幽默的方式，孩子喜歡》

• 花了約20分鐘跟孩子討論上午的經歷後(解決問題的各種可能方式)，為了延伸剛剛孩子在路邊尋找硬幣的觀察力訓練，藍鵲拿出50元硬幣，說：『我丟出去誰撿到了，就拿這50元去買100元的東西給大家吃。』然後丟出硬幣，結果馬上被找到。他說這不算，只是在練習。再丟一次，哈哈，找不到，硬幣給土地公了。《隨時依需要，發揮創意延伸活動，讓孩子覺得好玩又達到活動目的，真的厲害。》

以上是徒步旅行前的討論，導引員的任務在活動過程中引導與反思，但要引導什麼？反思什麼？

呵，就是你的生命態度、生活態度、你對大地的態度。

親愛的未來炫蜂團的導引員，給自己一點時間好好整理自己，你想跟孩子分享的、讓孩子帶得走的能力是什麼！

繼續喔~~ 

先跳到當天活動結束墨魚帶我們去高鐵的路上，忙了一天的藍鵲說：『每次活動結束，我都會再反思，若下次遇到這樣的情況，有沒有更好的處理方式。』

唉，真的，生命的樣貌、價值，就是各種自己選擇下的態度構成的。

南蜂二基課程中有提到我們先從自己的孩子開始，每一次對孩子的對待，我們可以反思，有沒有更好的方式呢....

        昨天下午去接孩子放學，有一看來約小一的小女孩跟著臉色很難看的媽媽走過來。小女孩問媽媽：『爸爸也會跟妳一樣生氣嗎？』然後突然抬頭仰望旁邊的黃花風鈴木，暫時忘掉煩惱般用稚嫩的聲音喊著：『哇~~還有花耶！好漂亮喔。』這下媽媽更生氣，咬著牙說：『妳慘了，回家給我罰跪，妳竟然考那種分數，昨天叫妳讀書不讀書。』

狄更斯在150年前寫下的句子，可以描述任何混亂的時空：

『這是最好的時代，也是最壞的時代。

這是智慧做主的年代，也是愚蠢當家的年代。

這是有所信仰的年頭，也是凡事懷疑的年頭。

這是光明照亮的季節，也是黑暗籠罩的季節。

這是希望之春，絕望之冬。

眼前有一切，眼前什麼也沒有。

我們正朝天堂而去，也正朝另一個方向走。』

        第一階段活動討論完，接著是赤腳旅行。墨魚帶路，藍鵲走在前頭，成一路縱隊， 行進中不可超過藍鵲，若要交談音量請控制在對方聽到就好，走了約一個多小時。一路幾乎上坡，尤其在最斜坡藍鵲還喊“我們小跑步”。

( 這樣的速度若與南一鹿比較，南一鹿可改南一龜了，哈哈。)

有一帶領非常值得分享，

•  我們走到一木棧板做的亭子，亭子圍欄面寬與地上木條寬度同，亭子圍欄外約3~ 4米深。突發奇想的藍鵲問：『圍欄的寬度與地上的木條寬度一樣，有沒有人敢上去圍欄上走的~』反覆問了幾次，孩子一時反應不過來，因為爸媽不會這樣問他們，太危險了，通常。藍鵲看大家傻著，繼續引導：『好，不確定對不對，來，跟著我試試看你可不可以在這地板同一條木條上走，可以對吧！一樣的寬度，為什麼在上面我們會怕？我們在怕什麼？怕跌下去對不對，但不試怎麼知道呢？』換了口氣繼續說：『以後，如果遇到會讓你害怕的事，可以想想，試著覺察看看是什麼原因讓你害怕，知道原因這樣你就可以更清楚可以怎麼做。』 《活動設計外，行進過程中導引員可給自己多些空間隨時看著辦。藍鵲拋出問題，還在討論中突然海寶跳上去圍欄，咚..咚...咚....咚，一下就走完並從圍欄上跳下來。藍鵲並沒有因為有孩子做到了，所以結束此話題，因為他知道大部分孩子是不敢的，繼續完成他想談的。深層的生命話題，成熟度不同不見得每個孩子都懂，播種是一神聖使命》

•  午餐後一點集合，大家遲到了 5 分鐘，藍鵲降低音量但嚴肅的語氣跟孩子說：『剛剛遲到了 5 分鐘，我們這麼多人加起來就不是 5 分鐘，是兩個多鐘頭。每個人的壽命不知道會有多長，那兩個鐘頭對你而言是什麼？就是因為我們不知道壽命有多長，所以更應該要珍惜，好嗎？所以從今天開始，我們中一鹿是很準時的，遲到的人對準時的人是對不起的，因為你浪費了人家的生命。你浪費自己的生命也就算了，因為那是你自己的事情，你自己做的決定，如果你說我時間多的是，就是要浪費，o.k.，那是你的決定。但你不應該浪費別人的生命，讓大家在等你。所以準時是小鹿非常非常重要的一件事情，浪費的時間不是只有那 5 分鐘而已，知道了嗎，知道了嗎。我相信你們都很聰明，所有的學習，所有的覺察，都在無時無刻當中進行，不是只有藍鵲講了才知道，而是要在生活當中保持這種覺醒。』

•    藍鵲又花了30分鐘跟孩子整理剛剛一個多小時的過程，我們不要為活動而活動，活動中的引導與反思讓孩子能對應到生活，對自己生命的看待。有時活動是為了製造問題，讓孩子看見與面對問題，學習解決問題。 藍鵲講了一句很經典的話：『活動設計故意出現空缺(訊息不完整)，小鹿完成後， 讓活動的成就歸功小鹿！』

•    赤腳旅行開始沒多久，遇到滿地尖銳的小石頭，小鹿開始哇哇叫，藍鵲說：『這只是沙拉，後面還有玉米濃湯、牛排....』 《用小鹿喜歡的事物模擬，轉化心情》

•    跟小鹿整理赤腳旅行感官感受，藍鵲問：『剛剛有走過哪些路？』小鹿們開始：『莎拉....，牛排.....，玉米濃湯..........』講得很高興，好像剛吃了大餐。等他們講完藍鵲繼續問：『哪一種最舒服？』小鹿指著地上說：『草地！』 藍鵲這時特意用腳踩了好幾下草地(帶著孩子再感受一次)，孩子也跟著做動作， 並確定大家都同意後問：『哪一種走起來最不舒服~~』『沙拉！！』接著討論碎石頭的觸感~ 《藍鵲開放性討論的功力超強，這種方式小鹿可以彼此聽到別人的想法，藍鵲也敏銳性很高的隨時抓住各種答案背後可能的意涵，加以延伸引導、討論。最重要的是不預設立場，孩子會覺得沒有對或錯，他們的想法是被尊重的。》

        好，引發小鹿覺得這是件好玩的議題的動機後，藍鵲問：『這過程中不管是讓你很舒服的或不舒服的，剛剛是誰講冷笑話的，是海寶是嗎？好，雖然他的冷笑話很不好笑，但我們的注意力轉移到他那裡，會覺得他的笑話真不好笑，但這人很好笑。笑出來的時候，還記得腳在痛嗎，從這過程當中你學到什麼？』一小鹿說：『用快樂來忘記自己的悲傷』

藍鵲開心且肯定的回應：『喔~~，好有哲學的一句話。』

另一小鹿說：『適時的轉移注意力！』

藍鵲接著：『會讓你暫時忘掉痛苦，是嗎。』

講冷笑話的海寶說：『人生就像這段路一樣，有平有起。』

藍鵲說：『很棒很棒，那是現象，所以呢，所以？』

海寶說：『所以要以樂觀的心情看待這件事。』

又一小鹿說：『腳底很痛這件事，一件事情沒有絕對的好，或絕對的不好。』藍鵲重複小鹿的話後說：『痛，不一定是壞事。這件事對我來說我不喜歡，所以他是不好的；換一個角度呢，這件事情對他來說，並不是不好的。』

《這樣的引導過程，小鹿不管有沒有回答，都共同經歷了能量轉化，已成生命的能量。》

《補上藍鵲的整理：這個段落的活動設計是建立身體感官接觸自然的覺察，忍受痛楚的能力與意志力磨練，藉由完成過程來肯定自己，並透過引導內化成生命的能量。我特別凸顯海寶的冷笑話，是想藉此激勵小鹿在身體遭受痛楚或生活壓力時仍能保有輕鬆面對的心情，和鼓舞同伴的善意。》

        藍鵲背包裡有準備兩樣禮物，書簽與好吃的夠小隊每人都吃到的 6 包餅乾，都想小鹿給出好的答案時，藍鵲會問你是哪一隊的，給出餅乾給那孩子時，藍鵲會說：『你幫高地鹿賺到一包餅乾』『你幫湖泊鹿賺到一包』....... 《在首重“團結合作”的奔鹿團，利用一個小動作的刻意詮釋，婉轉提醒餅乾不是自己吃，也讓其他隊友感謝他的貢獻，藉此凝聚小隊向心力。》

      從這裡開始談起好了，我們會聽見有人這樣說，“小蟻好可愛，好好玩喔。”， 

    “小蜂，嗯，會游離。”，“我跟你講喔，小鹿很難帶。”

      親子團有多種功能，且功能強大，但看你如何運用。

      既然小有小蟻團，大有奔鹿團，我們在炫蜂團就可常常左邊看看，右邊看看，小小看看，大大的也看看，多多參考也想想。

        一樣的孩子，長大了就不可愛了，是孩子變了樣，還是他沒有在我們預設的、要求的軌道裡運行！

這是值得深思的~~~

        最近我很喜歡看我們的小鹿在 FB 上跟他的朋友的談話，尤其是談到對學校老師的不滿時，看看他是情緒發洩還是有他的道理在，可讓我們更了解孩子的需要。(大人自然扮演強者，孩子被設定是弱者。)

引導 1 2 3 法則，反覆循環。

接受對方、接受現況。《看見獨特的自己，才有空間看見每個孩子是多麼的特別。》

典範帶領、分享自己。《利用團體裡、生活裡，值得學習的特質，刻意強化、引導》

尊重決定、支持協助。《接受或接收多少，尊重孩子的決定。給予支持並隨時協助》

 

       話說回來，海寶說：『人生就像這一段路，有平有起，所以要以樂觀的心情看待這件事。』 海寶為草原鹿賺到一包餅乾。但可能害羞或剛吃飽，他們並不想拿餅乾，隊友丟來丟去。 藍鵲說：『不想要還我』，海寶本來要將餅乾還藍鵲，突然止住動作後問大家： 『還有哪一隊沒有餅乾？』然後將餅乾給森林鹿。

       再聽我撈叨一下，導引員心中放了多少自認很有價值的生命態度相當重要，

因為那就像聖誕老公公給禮物，在最適當的時候你就可以把你的禮物送出。

        這時藍鵲就說了：『其實我蠻欣賞他的，第一個，他的分享我很喜歡。第二個是當我們在走那一段路，腳很痛的時候，他會想到要講冷笑話娛樂大家，他很大方的就講給大家聽，雖然很不好笑，但這真的不容易。其實在我們的社會中，需要這種人，在我們的團隊中，很需要這種人。還有，剛剛那餅乾他們小隊都不吃，他問說“哪個小隊還沒有？”他會願意將餅乾給還沒拿到餅乾的小隊，我欣賞他這一點。他不是為他個人的喜好說喔我跟他比較麻吉，就給他。而是會注意資源分配的有沒有比較平均，我覺得這是很智慧的判斷。所以你不要看他傻傻的，這個以後是團長的人才。』

《很經典的典範帶領！典範帶領要做得漂亮不是很容易，尤其在青春期的孩子，因為被讚美者會擔心同伴會覺得他臭屁。藍鵲最後補了一句“雖然他看起來傻傻的！”，這句話惹得大家哄堂大笑，過程中、氣氛中沒有在比較誰較好誰較差(這是禁忌)，藍鵲最後的目的達到了，在開心的引導過程小鹿一定接收到藍鵲給的禮物了。》

      呼~~ 心中一塊石頭可以放下了。呵呵，一直耿耿於懷因為自己的疏忽，課程中缺了“引導與反思”包括引導語的示範，感恩藍鵲的示範，很感恩。

        當我們看見藍鵲可以這樣愛我們的孩子時，我們知道，我們一定也可以這樣愛親子團(世界上)的孩子。

       小蜂為什麼游離？先接受他的游離吧。(有時我們都很想游離呢。)

      相信我，小鹿不會難帶，只要跟他的心貼著，他們會教我們很多事。

 藍鵲是我們與孩子的貴人，

我們也可以像他一樣成為孩子的貴人。

一起加油喔~~~